RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER kurikulum Pendidikan Agama Kristen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A.    IDENTITAS MATA KULIAH

1.      Nama Mata Kuliah	Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah	SKS : 2	Kode : MKB 22
2.      Program Studi	Pendidikan Agama Kristen (S1)	Semester :	IV
3.      Prasyarat	-	Tahun Ajaran:	Genap 2019/2020
4.      Dosen Pengampu	1.  Dr. Hasudungan Simatupang, M.Pd	Kordinator
	2. Dr.Hulman Sihombing, M.Th	Mitra
	3.Andrianus Nababan, M.Pd	Mitra

B.     CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap dan Tata nilai	Berprilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran. Memiliki perilaku dan tata nilai yang berkarakter atau jati diri bangsa dan Negara Indonesia. Memiliki sikap dan tata nilai terinternalisasi selama proses belajar, baik terstruktur maupun tidak dalam Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah
Kemampuan Kerja	Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan dan/atau instrument, yang diperoleh dalam  Pengembangan Inovasi Kurikulum . Mewujudkan transformasi potensi yang ada dalam setiap mahasiswa menjadi kompetensi atau kemampuan yang aplikatif dan bermanfaat dalam Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah  untuk mengembangkan IPTEK melalui riset inter/multi disiplin, inovasi, teruji
Penguasaan Pengetahuan	Menguasai konsep, teori, metode dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian yang terkait dengan Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah . Melakukan transformasi informasi yang telah diproses dan diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan dan pengalaman yang terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan dalam Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah .
Wewenang dan tanggung jawab	Melakukan tugas dan tanggung jawab sebagai konsekuensi seorang mahasiswa yang telah memiliki kemampuan dan pengetahuan pendukungnya melalui konsep, teori, metode dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dan proses pembelajaran untuk berperan sebagai pendidik yang benar dan beretika sesuai dengan pelaksanaan Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah .

C.    DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini dirancang khusus untuk membekali mahasiswa/i dengan pengenalan perangkat Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah, wawasan yang memadai tentang berbagai aspek teoritis Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah. Dalam kelas ini, mahasiswa juga perlu mempelajari Teori, konsep, prinsip-prinsip, pengembangan Kurikulum, evaluasi kurikulum  dan mengimplementasikannya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen

D.    PENDEKATAN, MODEL, STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN

1.      Bentuk Pembelajaran	Kuliah, Responsi dan Tutorial, dan praktik di kelas/Praktik di lapangan
2.      Kegiatan Perkuliahan	Diskusi Kelompok, Simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis Proyek, Pembelajaran berbasis masalah, penelitian, perancangan dan pengembangan.

No	MODEL PEMBELAJARAN	KEGIATAN MAHASISWA	KEGIATAN DOSEN	SOFT SKIL YANG DIHARAPKAN
1	Small Group Discussion	·    Membentuk kelompok diskusi (5-10) ·    Memilih bahan diskusi ·    Mempresentsikan hasil diskusi di kelas mata kuliah	·   Membuat rancangan bahan diskusi dan aturan diskusi ·   Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada akhir sesi diskusi mahasiswa	·      Kerja sama ·      Berfikir Kritis ·      Kreatif ·      Komunikasi ·      Berargumentasi
2	Role Playing & Simulasi	·    Mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya ·    Mempraktekkan berbagai model dan metode pembelajaran yang telah dipersiapkan	·   Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model pembelajaran atau berbagai latihan simulasi ·   Membahas kinerja mahasiswa	·      Keterampilan sesuai peran ·      Jati diri dan percaya diri ·      Sikap kerja keras ·      Pengalaman ·      Pengendalian diri
3	Discoveri Learning	·      Mencari, mengumpulkan dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan	·   Menyediakan data atau pentunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahasiswa ·   Memeriksa dan member ulasan terhadap hasil belajar mandiri mahasiswa	·      Berfikir kritis ·      Kreatif ·      Responsive ·      Bertanggung jawab ·      Berfikir sistematis etika ·      Komunikasi
4	Self-Directed Learning	·      Merencanakan kegiatan belajar dan melaksanakan, menilai pengalaman praktek belajarnya sendiri	·      Sebagai motivator dan fasilitator	·      Kemandirian ·      Pengendalian diri ·      Kepercayaan kemampuan diri ·      Kepemimpinan
5	E-Learning	·      Membahas dan menyimpulkan masalah/tugas yang diberkan dosen secara individu atau kelompok melalui internet	·    Merancang pembelajaran melalui internet ·    Memonitor proses belajar secara individu dan kelompok secara online ·    Menyiapkan suatu masalah/kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok	·      Kerjasama ·      Berfiri kritis ·      Percaya diri ·      Interakasi ICT ·      Akseleratif dan Inovatif ·      Etika ·      Komunikasi
6	Cooperative Learning	·      Bekerjasama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas ·      Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan kelompok	·      Merancang tugas yang bersifat open ended ·      Sebagai fasilitator dan motivator	·      Pengambilan keputusan ·      Innovator ·      Leadership ·      Manajemen waktu, konflik ·      Kerjasama
7	Contextual Teaching and Learning	·      Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata ·      Melakukan studi lapangan/praktek nyata untuk mempelajari teori	·      Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja professional, atau manajerial, atau enterprenuerial ·      Menyusun tugas untuk studi mahasiswa praktek dikelas	·      Analisis ·      Percaya diri ·      Berpikir Kritis ·      Sensitive/kepekaan ·      Penalaman ·      Etika ·      Komunikatif
8	Project Based Learning	·      Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis ·      Menunjukkan kinerja dan mempertanggungjawabkan hasil kerjanya	·      Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan keterampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks ·      Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen	·      Kreatifitas ·      Inisiatif ·      Bertanggung jawab ·      Berfikir komprehensif ·      Kepemimpinan ·      Komunikatif
9	Problem based Learning	·      Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah factual/ yang di rancang oleh dosen	·      Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu ·      Membuat petunjuk (metode) untuk mahasiswa dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh mahasiswa sendiri atua yang ditetapkan	·      Mengidentifikasi dan analisis ·      Belajar Mandiri ·      Kerjasama ·      Keberanian membuat keputusan ·      Berpikir kritis, bertanggung jawab ·      Komunikasi

E.     PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN	KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN	BAHAN KAJIAN (MATERI AJAR)	METODE PEMBALAJARAN	ALOKASI WAKTU		PENGALAMAN BELAJAR	KRITERIA/ INDIKATOR	PENILAIAN (BOBOT PENILAIAN)
1	2	4	5	6		7	3
1	Mahasiswa mampu memahami orientasi perkuliahan  Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah	1)      Kontrak perkuliahan 2)      Standar kompetensi 3)      Kompetensi dasar 4)      Persyaratan perkuliahan Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah	Pembelajaran klasikal	2 x 50’		Tugas	Pemahaman tentang kontrak perkuliahan	5%
2	Mahasiswa memahami hakekat, fungsi, dan manfaat Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah	1)      Hakekat Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah 2)      Fungsi Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah 3)      Manfaat Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah	Pembelajaran Klasikal	2 x 50’		Latihan membaca individu, Tugas, dan patisipasi kelas	Mahasiswa mampu menjelaskan teknik penggunaan keterampilan bertanya, mengelola kelas dan menjelaskan	5%
3	Mahasiswa mampu  menjelaskan Komponen kurikulum	-       Komponen Tujuan -       Komponen Isi -       Komponen Metode/Strategi -       Komponen Evaluasi	Pembelajaran partisipatori	2 x 50’		Latihan, membaca individu, Tugas, dan patisipasi kelas	-       Menjelaskan Komponen Tujuan -       Menjelaskan Komponen Isi -       Menjelaskan Komponen Metode/Strategi -       Menjelaskan Komponen Evaluasi	5%
4	Mahasiswa mampu menjelaskan Proses Pengembangan Kurikulum	-          Hakikat Pengembangan Kurikulum -          Proses Perubahan dan Penegembangan Kurikulum -	Pembelajaran Partisipatori	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan Hakikat Pengembangan Kurikulum -          Mengidentifikasi Proses Perubahan dan Penegembangan Kurikulum	5%
5	Mahasiswa mampu menjelaskan Isi  Pengembangan Kurikulum	-          Isi Pengembangan Kurikulum -          Kriteria penyeleksi isi atau bahan	Pembelajaran Tutorial/ Responsi	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan Isi Pengembangan Kurikulum -          Mengidentifikasi Kriteria penyeleksi isi atau bahan	5%
6	Mahasiswa mampu menjelaskan Asas  Pengembangan Kurikulum	-          Jenis-jenis asas menurut para ahli -          Asas Pengembangan Kurikulum	Pembelajaran Tutorial/ Responsi	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	-          Membedakan Jenis-jenis asas menurut para ahli -          Menganalisis Asas Pengembangan Kurikulum	5%
7	Mahasiswa mampu menjelaskan Prinsip  Pengembangan Kurikulum	-          Tingkat pengembangan Kurikulum -          Proses Pengembangan Kurikulum -          Prinsip-prinsip Pnegembangan -          Faktor yang mempengaruhi perkembangan	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan Tingkat pengembangan Kurikulum -          Mengindentitifikasi Proses Pengembangan Kurikulum -          Menguraikan Prinsip-prinsip Pegembangan -          Mengaplikasikan Faktor yang mempengaruhi perkembangan	10%
8	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)		2 x 50’
9	Mahasiswa mampu menjelaskan Model  Pengembangan Kurikulum	-          Hakikat model pengembangan Kurikulum -          Pendekatan Administrasi VS Grass Root Dalam Pengembangan Kurikulum -          Pendekatan sentral-desentral dalam pengembangan kurikulum	Pembelajaran partisipatori	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan hakikat model pengembangan Kurikulum -          Mendiskusikan Pendekatan Administrasi VS Grass Root Dalam Pengembangan Kurikulum -          Mendiskusikan Pendekatan sentral-desentral dalam pengembangan kurikulum	10%
10	Mahasiswa mampu menjelaskan Strategi  Pengembangan Kurikulum	-          Prosedur penegmbangan kurikulum -          Peran SDM dalam pengembangan Kurikulum -          Strategi Pengembangan Kurikulum -          Langkah-langkah dalam pengembangan Kurikulum	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan Prosedur penegmbangan kurikulum -          Menjelaskan Peran SDM dalam pengembangan Kurikulum -          Menjelaskan Strategi Pengembangan Kurikulum -          Mengindentifikasikan Langkah-langkah dalam pengembangan Kurikulum	10%
11	Mahasiswa mampu mengindentifikasi  Kurikulum 2013	-          Konsep Umum Kurikulum 2013 -          Elemen Perubahan Kurikulum 2013 -          Proses Pembelajaran Berbasis Kompetensi -          Komponen Struktur Kurikulum	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan Konsep Umum Kurikulum 2013 -          Menjelaskan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 -          Menjelaskan Proses Pembelajaran Berbasis Kompetensi -          Menjelaskan komponen Struktur Kurikulum	10%
12	Mampu  menganalisis penyususunan Kurikulum 2013	-        Hubungan setiap unsur dalam kurikulum 2013 dalam pembelajaran -        Pengertian Silabus -        Langkah dalam pengembangan Silabus	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-       Mencari Hubungan setiap unsur dalam kurikulum 2013 dalam pembelajaran -       Menjelaskan Pengertian Silabus -       Mengindentifikasi Langkah dalam pengembangan Silabus	10%
13	Mahasiswa Mampu merancang pengembangan Kurikulum 2013	-          Pengertian Silabus -          Langkah dalam pengembangan Silabus -          Alokasi Waktu dalam satu Tahun -          Program Tahunan -          Program Semester	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menganalisis Alokasi Waktu dalam satu Tahun -          Merancang Program Tahunan -          Merancang Program Semester	10%
14	Mahasiswa mampu menjelaskan Evaluasi Kurikulum	-          Hakikat Evaluasi Kurikulum -          Tujuan Evaluasi -          Model-model Evaluasi	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	-          Menjelaskan hakikat Evaluasi Kurikulum -          Menjelaskan Tujuan Evaluasi -          Mengaplikasikan Model-model Evaluasi	10%
15	Mahasiswa Mengenal Kurikulum 2013 dan mengimplementasikannya	Implementasi Kurikulum dalam PAK	Pembelajaran praktek	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mengimplementasikan Kurikulum 2013 dalam PAK	10%
16	UJIAN AKHIR SEMESTER				2 x 50’

F.     KOMPETENSI LULUSAN

KOMPETENSI	KULIAH	RESPONSI/TUTORIAL	PRAKTIK	TR	CBR	RI	PR
Sikap Perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui: 1) proses pembelajaran dikelas, 2) praktek kerja mahasiswa
Pengetahuan Penguasaan konsep, teori, metode, dan atau falsafah bidang ilmmu tertentu secara sistematis yang memperoleh melalui: 1) penalaran dalam proses pembelajaran, 2) pengalaman kerja mahasiswa
Keterampilan Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, dan bahan yang diperoleh melalui: 1) pengembangan Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah, 2) pengalaman kerja mahasiswa, yang terkait pembelajaran, mencakup: a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; b) keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi Pendidikan Agama Kristen
Jumlah	3	3	3	3	3	3	3

G.    TAGIHAN/ TUGAS

Jenis Tugas	Uraian Tugas	Bentuk Tugas	Bobot Nilai
1.      Tugas Rutin (TR)	Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntasan (daya serap) belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh dosen	1.   Makalah 2.   Presentasi 3.   Peta Konsep 4.   Solusi pemecahan masalah 5.   Ide dan gagasan	20%
2.      Critical Book Reprort	Diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, perancangan dan pengembangan	1.    Makalah 2.   Presentasi 3.   Peta Konsep 4.   Solusi pemecahan masalah 5.   Ide dan gagasan	20%
3.      Rekayasa Ide (RI)	Tugas penyusunan perangkat Kurikulum  Pengembangan Kurikulum  PAK berbasis Sekolah untuk pendidikan Agama Kristen, dimulai dari pengembangan silabus, dan perancangan RPP	1.    Penulisan  Silabus dan RPP 2.   RPP K13 Literasi 3.   Kegiatan PBM 4.   Metode PBM 5.   Jenis Penilaian	20%
4.      Project (PR)	Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan masalah dengan berbagai proses ide dan pertanyaan, inquiry  berpikir kritis dan kreatif, dan terampil mempraktekkan kegiatan rancangan pembelajaran dari RPP kepada praktek kerja kecil di kelas (menyampaikan pengajaran)	1.    Ketrampilan mengajar 2.   RPP K13 Literasi 3.   Praktek mengajar terbatas	40%

TUGAS PERKULIAHAN:

Tugas perkuliahan

Diarahkan kepada pencapaian kompetensi dan tujuan belajar yang mencakup belajar terbimbing, terstruktur, dan mandiri. Tugas-tugas perkuliahan ini mencakup tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau kelompok.

Softskill

Merupakan tugas mahasiswa yang mempunyai penilaian tersendiri. Hal ini meliputi: integrasi pribadi, beretika, kemampuan berkomunikasi, kemampuan bekerjasama dengan orang lain/ teman, kemampuan berprikir kritis, menghargai pendapat orang lain, kemampuan menyelesaikan masalah pribadi maupun kelompok dan kemampuan mengambil keputusan.

PERATURAN TUGAS:

Hal-hal yang harus diperhatikan dan ditaati bersama, sesuai dengan peraturan yang disepakati bersama meliputi:

1.      Jumlah kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dalam satu semester

2.      Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy dan softcopy (CD-R)

3.      Tugas diserahkan tepat waktu sesuai jadwal yang telah disepakati. Presentasi menggunakan program prower point, dikumpulkan dalam bentuk file digital, dengan identitas mhasiswa yang jelas

4.      Tugas diketik huruf arial/Calibri/time new roman font 12, spasi 1,5 berwarna hitam untuk tulisan yang bersumber dari referensi, berwarna biru untuk ditulis/dikaji/hasil sendiri. Hasil harus ditulis sumbernya secara akademik

5.      Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan dihubungi dan akan mempengaruhi nilai

6.      Tugas mahasiswa yang pengerjaannya sama 60% lebih dengan teman maka akan dinilai kurang dan diminta pertanggungjawabannya

7.      Penulisan RPP harus dimuat dibuku besar supaya dapat diidentifikasi perbaikan demi perbaikan penulisan RPP dan RPP dipersiapkan sebelum praktek mengajar terbatas dikelas.

8.      Tugas yang masih terlambat dan belum dikumpulkan maka nilainya belum lengkat dan belum dapat keluar nilainya di DPNA, sampai mahasiswa benar-benar sudah mengumpulkan tugas sesuai dengan syarat yang sudah disepakati

H.    KRITERIA PENILAIAN

Prinsip Penilaian	Uraian Kriteria Penilaian
Edukatif	Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) mengembangkan inovasi kurikulum dan cara belajar dan (2) meraih capaian pembelajaran lulusan
Otentik	Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil elajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajarna berlangsung
Objektif	Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang telah disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai
Akuntabel	Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan keriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa
Transparan	Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan

RENTANG NILAI	NILAI	BOBOT
85-100	A	4,00
75-84,99	B	3,00
60-74,99	C	2,00
55-59,99	D	1,00
0-54,99	E	0

Nilai Akhir (NA) =10N1+35N2+25N3+10N4+20N5

                                                    100

Ket: N1=Nilai sikap, N2= Nilai UAS, N3=Nilai UTS, N4=Nilai Tugas, N5=Nilai keterampilan

Penilaian sudah mencakup pada: (1) keaktifan dan potensi individu mahasiswa; (2) tugas kelompok dalam presentasi; (3) tugas individu mahasiswa

I.       REFERENSI/ SUMBER BACAAN

1.      Abdullah H Pengembangan Kurikulum Teori dan praktek. Ar-Ruzz Media Jogyakarta, 2011

2.      Boelkhke Robert. Sejarah Perkembangan pikiran dan praktek Pendidikan Agama Kristen. BPK Gunung Mulia, Jakarta. 2010

3.      Gangel.Kenneth O Membinan pemmpin Pendidikan Kristen, Gandum Mas Malang, 2001

4.      Hamalik Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta 2007

5.      Ladjid Hafni, Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi Quantum Teaching, Jakarta 2005

6.      Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen SD, SMP, SMA/K, Jakarta, BSNP, 2006

7.      Mulyasa E, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Rosdakarya, Bandung, 2007

8.      Sidjabat, B.S., Menjadi Guru Profesional : Sebuah Persfektif Kristiani, Bandung, Yayasan Kalam Hidup, 1994

9.      Nurdin, Syafrudin, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum, Jakarta, Quantum Teaching, 2005

10.  Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2001.

Pendukung :

1.      Alkitab

2.      Prota, Prosem, Silabus/ RPP SD, SMP, SMA/SMK

3.      Modul

Tarutung,    Februari  2019

Dr. Hasudungan Simatupang, M.Pd Dr. Hulman Sihombing, M.Th Andrianus Nababan, M.Pd

 

Mengetahui,                                                                           

Ka.Prodi PAK

                                                                                         

Dorlan Naibaho, M.Pd.K                                           

NIP. 196802172006042001