Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Psikologi Pendidikan

 

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

 

A.    IDENTITAS MATA KULIAH

 

1.      Nama Mata Kuliah	Psikologi Pendidikan	SKS : 2	Kode :
2.      Program Studi	Pendidikan Agama Kristen (S1)	Semester :	V
3.      Prasyarat	-	Tahun Ajaran:	Ganjil  2020/2021
4.      Dosen Pengampu	1.      Adiani Hulu, M.Pd 2.      Andrianus Nababan, M.Pd 3.      Ledyana Dwi Mei Situngkir, M.Pd 4.      Damayanti Sihombing, M.Pd.K

 

B.     CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap dan Tata nilai	Berprilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran. Memiliki perilaku dan tata nilai yang berkarakter atau jati diri bangsa dan Negara Indonesia. Memiliki sikap dan tata nilai terinternalisasi selama proses belajar, baik terstruktur maupun tidak dalam psikologi pendidikan
Kemampuan Kerja	Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan dan/atau instrument, yang diperoleh dalam  perencanaan pembelajaran. Mewujudkan transformasi potensi yang ada dalam setiap mahasiswa menjadi kompetensi atau kemampuan yang aplikatif dan bermanfaat dalam psikologi pendidikan  untuk mengembangkan IPTEK melalui riset inter/multi disiplin, inovasi, teruji
Penguasaan Pengetahuan	Menguasai konsep, teori, metode dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian yang terkait dengan psikologi pendidikan. Melakukan transformasi informasi yang telah diproses dan diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan dan pengalaman yang terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan dalam psikologi pendidikan.
Wewenang dan tanggung jawab	Melakukan tugas dan tanggung jawab sebagai konsekuensi seorang mahasiswa yang telah memiliki kemampuan dan pengetahuan pendukungnya melalui konsep, teori, metode dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dan proses pembelajaran untuk berperan sebagai pendidik yang benar dan beretika sesuai dengan pelaksanaan psikologi pendidikan  .

 

C.    DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini dirancang khusus untuk membekali mahasiswa mampu mengetahui, memahami, memaknai pentingnya Psikologi Pendidikan, sebagai  pendidik yang akan menjiwai anak didik, mampu mengetahui dan memahami manfaat Psikologi Pendidikan, Dalam psikologi pendidikan mahasiswa mampu mengetahui  berbagai tingkah laku yang muncul dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan.

 

D.    PENDEKATAN, MODEL, STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN

1.      Bentuk Pembelajaran	Kuliah, Responsi dan Tutorial, dan praktik di kelas/Praktik di lapangan
2.      Kegiatan Perkuliahan	Diskusi Kelompok, Simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis Proyek, Pembelajaran berbasis masalah, penelitian, perancangan dan pengembangan.

 

No	MODEL PEMBELAJARAN	KEGIATAN MAHASISWA	KEGIATAN DOSEN	SOFT SKIL YANG DIHARAPKAN
1	Small Group Discussion	·    Membentuk kelompok diskusi (5-10) ·    Memilih bahan diskusi ·    Mempresentsikan hasil diskusi di kelas mata kuliah	·   Membuat rancangan bahan diskusi dan aturan diskusi ·   Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada akhir sesi diskusi mahasiswa	·      Kerja sama ·      Berfikir Kritis ·      Kreatif ·      Komunikasi ·      Berargumentasi
2	Role Playing & Simulasi	·    Mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya ·    Mempraktekkan berbagai model dan metode pembelajaran yang telah dipersiapkan	·   Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model pembelajaran atau berbagai latihan simulasi ·   Membahas kinerja mahasiswa	·      Keterampilan sesuai peran ·      Jati diri dan percaya diri ·      Sikap kerja keras ·      Pengalaman ·      Pengendalian diri
3	Discoveri Learning	·      Mencari, mengumpulkan dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan	·   Menyediakan data atau pentunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahasiswa ·   Memeriksa dan member ulasan terhadap hasil belajar mandiri mahasiswa	·      Berfikir kritis ·      Kreatif ·      Responsive ·      Bertanggung jawab ·      Berfikir sistematis etika ·      Komunikasi
4	Self-Directed Learning	·      Merencanakan kegiatan belajar dan melaksanakan, menilai pengalaman praktek belajarnya sendiri	·      Sebagai motivator dan fasilitator	·      Kemandirian ·      Pengendalian diri ·      Kepercayaan kemampuan diri ·      Kepemimpinan
5	E-Learning	·      Membahas dan menyimpulkan masalah/tugas yang diberkan dosen secara individu atau kelompok melalui internet	·    Merancang pembelajaran melalui internet ·    Memonitor proses belajar secara individu dan kelompok secara online ·    Menyiapkan suatu masalah/kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok	·      Kerjasama ·      Berfiri kritis ·      Percaya diri ·      Interakasi ICT ·      Akseleratif dan Inovatif ·      Etika ·      Komunikasi
6	Cooperative Learning	·      Bekerjasama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas ·      Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan kelompok	·      Merancang tugas yang bersifat open ended ·      Sebagai fasilitator dan motivator	·      Pengambilan keputusan ·      Innovator ·      Leadership ·      Manajemen waktu, konflik ·      Kerjasama
7	Contextual Teaching and Learning	·      Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata ·      Melakukan studi lapangan/praktek nyata untuk mempelajari teori	·      Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja professional, atau manajerial, atau enterprenuerial ·      Menyusun tugas untuk studi mahasiswa praktek dikelas	·      Analisis ·      Percaya diri ·      Berpikir Kritis ·      Sensitive/kepekaan ·      Penalaman ·      Etika ·      Komunikatif
8	Project Based Learning	·      Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis ·      Menunjukkan kinerja dan mempertanggungjawabkan hasil kerjanya	·      Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan keterampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks ·      Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen	·      Kreatifitas ·      Inisiatif ·      Bertanggung jawab ·      Berfikir komprehensif ·      Kepemimpinan ·      Komunikatif
9	Problem based Learning	·      Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah factual/ yang di rancang oleh dosen	·      Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu ·      Membuat petunjuk (metode) untuk mahasiswa dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh mahasiswa sendiri atua yang ditetapkan	·      Mengidentifikasi dan analisis ·      Belajar Mandiri ·      Kerjasama ·      Keberanian membuat keputusan ·      Berpikir kritis, bertanggung jawab ·      Komunikasi

 

E.     PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN	KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN	BAHAN KAJIAN (MATERI AJAR)	METODE PEMBALAJARAN	ALOKASI WAKTU		PENGALAMAN BELAJAR	KRITERIA/ INDIKATOR	PENILAIAN (BOBOT PENILAIAN)
1	2	4	5	6		7	3
1	Mahasiswa mampu memahami orientasi perkuliahan  psikologi pendidikan	1)      Kontrak perkuliahan 2)      Standar kompetensi 3)      Kompetensi dasar 4)   Persyaratan perkuliahan psikologi pendidikan	Pembelajaran klasikal	2 x 50’		Tugas	Pemahaman tentang kontrak perkuliahan	5%
2	Mahasiswa memahami hakekat dan tujuan psikologi pendidikan	1)      Hakekat perencanaan pembelajaran 2)      Tujuan psikologi pendidikan	Pembelajaran Klasikal	2 x 50’		Latihan membaca individu, Tugas, dan patisipasi kelas	Mahasiswa mampu menjelaskan teknik penggunaan keterampilan bertanya, mengelola kelas dan menjelaskan	5%
3	Mahasiswa Mampu menjelaskan Mampu  mengetahui Manfaat dan Metode Psikologi Pendidikan	1) Menjelaskan perkembagan dan pertumbuhan dalam Psikologi Pendidikan serta metode dalam melayani  anak didik Psikologi Pendidikan	Pembelajaran partisipatori	2 x 50’		Latihan, membaca individu, Tugas, dan patisipasi kelas	Mahasiswa mampu menjelaskan Manfaat dan Metode Psikologi Pendidikan	5%
4	Mahasiswa mapu menjelaskan Aspek Perbedaan Individu	1)   Menjelaskan Perbedaan pada setiap individu 2)   Menjelaskan Dinamika Perilaku Manusia	Pembelajaran Partisipatori	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu menuliskan dan menganalisis Aspek Perbedaan Individu	5%
5	Mampu  membedakan Aspek-aspek Perbedaan Individu	1)   Membedakan Inteligensi dan Bakat	Pembelajaran Tutorial/ Responsi	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu menuliskan dan menganalisis penjabaran, Aspek-aspek Perbedaan Individu	5%
6	Mampu  menjelaskan Faktor-faktor yang mempengaruhi Inteligensi	1)      Menjelaskan Faktor-faktor yang mempengaruhi Inteligensi	Pembelajaran Tutorial/ Responsi	2 x 50’		Review Materi, latihan,  parisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu menuliskan dan menganalisis Faktor-faktor yang mempengaruhi Inteligensi	5%
7	Mampu  menjelaskan Psikologi Belajar	1)   Menjelaskan psikologi belajar	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu mempraktekkan pengajaran di kelas dari Psikologi Belajar	10%
8	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)	UJIAN TENGAH SEMESTER (F2)		2 x 50’
9	Mampu mendeskripsikan Mampu  menjelaskan Teori-teori Belajar dalam Psikologi Pendidikan	1)   Menjelaskan pengertian belajar 2)   Mendeskripsikan jenis-jenis belajar	Pembelajaran partisipatori	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Teori-teori Belajar dalam Psikologi Pendidikan	10%
10	Mampu mendeskripsikan menjelaskan aliran-aliran teori belajar dan implikasi dalam psikolgi pendidikan	1)   Mendeskripsikan dan menjelaskan aliran-aliran teori belajar dan implikasi dalam psikolgi pendidikan	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Teori-teori Belajar dalam Psikologi Pendidikan	10%
11	Mahasiswa Mampu mengindentifikasikan psikologi strategi Pembelajaran PAK	1)      Menjelaskan Strategi Pemeblajaran Pak 2)      Membedakan Jenis-Jenis model strategi pembelajaran PAK	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu mempraktekkan pengajaran di kelas dari mengindentifikasikan psikologi strategi Pembelajaran PAK	10%
12	Mahasiswa Mampu menjelaskan Psikologi dalam Metode Pembelajaran PAK	1)      Menerapkan Psikologi dalam Metode Pembelajaran PAK	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu mempraktekkan pengajaran di kelas dari penyusunan Psikologi dalam Metode Pembelajaran PAK	10%
13	Mampu mendeskripsikan jenis-jenis keteramplan mengajar	1)   Menuliskan jenis-jenis keteramplan mengajar	Pembelajaran Tutorial(Responsi)	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu mempraktekkan pengajaran di kelas dari jenis-jenis keteramplan mengajar	10%
14	Mampu mendeskripsikan Strategi dan teknik pendekatan pengajaran remedial	1)   Mendeskripsikan Strategi dan teknik pendekatan pengajaran remedial.	Pembelajaran praktek	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu mempraktekkan pengajaran di kelas dari Strategi dan teknik pendekatan pengajaran remedial	10%
15	Mahasiswa Mampu Mengaplikasikan dan  menerapkan cara  mengukur dan  perbaikan dalam kesulitan belajar di sekolah.	1.Mengaplikasikan Teknik pendekatan yang bersifat kuratif 2.MenerapkanTeknik pendekatan preventif 3.MenerapakanTeknik pendekatandevelopmental	Pembelajaran praktek	2 x 50’		Latihan (praktek), paritisipasi kelas dan tugas	Mahasiswa mampu Mengaplikasikan dan  menerapkan cara  mengukur dan  perbaikan dalam kesulitan belajar di sekolah.	10%
16	UJIAN AKHIR SEMESTER				2 x 50’

 

F.     KOMPETENSI LULUSAN

KOMPETENSI	KULIAH	RESPONSI/TUTORIAL	PRAKTIK	TR	CBR	RI	PR
Sikap Perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui: 1) proses pembelajaran dikelas, 2) praktek kerja mahasiswa
Pengetahuan Penguasaan konsep, teori, metode, dan atau falsafah bidang ilmmu tertentu secara sistematis yang memperoleh melalui: 1) penalaran dalam proses pembelajaran, 2) pengalaman kerja mahasiswa
Keterampilan Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, dan bahan yang diperoleh melalui: 1) psikologi pendidikan, 2) pengalaman kerja mahasiswa, yang terkait pembelajaran, mencakup: a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; b) keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi Pendidikan Agama Kristen
Jumlah	3	3	3	3	3	3	3

 

G.    TAGIHAN/ TUGAS

Jenis Tugas	Uraian Tugas	Bentuk Tugas	Bobot Nilai
1.      Tugas Rutin (TR)	Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntasan (daya serap) belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh dosen	1.   Makalah 2.   Presentasi 3.   Peta Konsep 4.   Solusi pemecahan masalah 5.   Ide dan gagasan	20%
2.      Critical Book Reprort	Diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, perancangan dan pengembangan	1.    Makalah 2.   Presentasi 3.   Peta Konsep 4.   Solusi pemecahan masalah 5.   Ide dan gagasan	20%
3.      Rekayasa Ide (RI)	Tugas penyusunan perangkat psikologi pendidikan, dimulai dari strategi, dan metode dalam menghadapi masalah pendidikan.	Membuat Paper dengan format Paper terdiri dari : 1.        Pendahuluan 2.        Permasalahan 3.        Isi 4.        Penutup 5.        Rujukan	20%
4.      Project (PR)	Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan masalah dengan berbagai proses ide dan pertanyaan, inquiry  berpikir kritis dan kreatif, dan terampil mempraktekkan kegiatan dilapangan tentang masalah kesulitan belajar dalam menjiwai prilaku anak didik disekolah)	Mempraktekkan kegiatan dilapangan tentang masalah kesulitan belajar dalam menjiwai prilaku anak didik disekolah dengan membuat video dan laporan kerja lapangan.	40%

 

TUGAS PERKULIAHAN:

Tugas perkuliahan

Diarahkan kepada pencapaian kompetensi dan tujuan belajar yang mencakup belajar terbimbing, terstruktur, dan mandiri. Tugas-tugas perkuliahan ini mencakup tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau kelompok.

 

Softskill

Merupakan tugas mahasiswa yang mempunyai penilaian tersendiri. Hal ini meliputi: integrasi pribadi, beretika, kemampuan berkomunikasi, kemampuan bekerjasama dengan orang lain/ teman, kemampuan berprikir kritis, menghargai pendapat orang lain, kemampuan menyelesaikan masalah pribadi maupun kelompok dan kemampuan mengambil keputusan.

 

PERATURAN TUGAS:

Hal-hal yang harus diperhatikan dan ditaati bersama, sesuai dengan peraturan yang disepakati bersama meliputi:

1.      Jumlah kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dalam satu semester

2.      Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, softcopy (CD-R) dan Whatsapp.

3.      Tugas diserahkan tepat waktu sesuai jadwal yang telah disepakati. Presentasi menggunakan program prower point, dikumpulkan dalam bentuk file digital, dengan identitas mhasiswa yang jelas

4.      Tugas diketik huruf arial/Calibri/time new roman font 12, spasi 1,5 berwarna hitam untuk tulisan yang bersumber dari referensi, berwarna biru untuk ditulis/dikaji/hasil sendiri. Hasil harus ditulis sumbernya secara akademik

5.      Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan dihubungi dan akan mempengaruhi nilai

6.      Tugas mahasiswa yang pengerjaannya sama 60% lebih dengan teman maka akan dinilai kurang dan diminta pertanggungjawabannya

7.      Materi dan Penugasan  dapat melalui daring seperti Blog, You Tube, email dan Whatsapp.

8.      Tugas yang masih terlambat dan belum dikumpulkan maka nilainya belum lengkat dan belum dapat keluar nilainya di DPNA, sampai mahasiswa benar-benar sudah mengumpulkan tugas sesuai dengan syarat yang sudah disepakati

 

H.    KRITERIA PENILAIAN

Prinsip Penilaian	Uraian Kriteria Penilaian
Edukatif	Mrupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar dan (2) meraih capaian pembelajaran lulusan
Otentik	Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil elajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajarna berlangsung
Objektif	Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang telah disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai
Akuntabel	Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan keriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa
Transparan	Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan

 

RENTANG NILAI	NILAI	BOBOT
85-100	A	4,00
75-84,99	B	3,00
60-74,99	C	2,00
55-59,99	D	1,00
0-54,99	E	0

 

Nilai Akhir (NA) =10N1+35N2+25N3+10N4+20N5

                                                    100

Ket: N1=Nilai sikap, N2= Nilai UAS, N3=Nilai UTS, N4=Nilai Tugas, N5=Nilai keterampilan

Penilaian sudah mencakup pada: (1) keaktifan dan potensi individu mahasiswa; (2) tugas kelompok dalam presentasi; (3) tugas individu mahasiswa

 

I.       REFERENSI/ SUMBER BACAAN

 

1.      Mustaqim, H. 2001, Psikologi Pendidikan. Yogyakarta.

2.      Purwanto Ngalim. 2004. Psikologi Pendidikan, Bandung. PT Remaja Rosdakarya.

3.      Sarwono, Sarlito Wirawan. 1982. Pengantar Umum Psikologi. Jakarta : N.V. Bulan Bintang

4.      Sitanggang Sariaman. 2007. Konsep Strategi Pembelajaran dan Penilaian Sikap Peserta Didik. Jakarta. CV Egkrateia Putra Jaya

5.      Sunarto H. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Rineka Cipta

6.      Surakhmad, Winarno. 1980. Mewujudkan Nilai-Nilai Hidup Dalam Tingkah laku. Bandung : Tarsito

7.      Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali

8.      Winkel W.S. 1984. PsikologPendidikan, Jakarta.  Gramedia

9.      Media cetak, media elektronik (website))

 

 

 

Pendukung :

1.      Alkitab

2.      Jurnal Psikologi Pendidikan

3.      Modul dan Video Psikologi Pendidikan

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tarutung,    September 2020

 

Mengetahui,                                                                            Tim Dosen

Ka.Prodi PAK

 

                                                                                          Adiani Hulu, M.Pd

                                                                                          NIP.197704022002122001

 

Dorlan Naibaho, M.Pd.K                               

NIP.196802172006042001                                                   

                                                                                          Andrianus Nababan, M.Pd

                                                                                          199202112019031007

 

                                                                                

Ledyana Dwi Mei Situngkir, M.Pd

                                                                                                                  Damayanti Sihombing, M.Pd.K